MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA Actualmente me desempeño como Coordinador de Servicios Educativos Complementarios en la Secundaria técnica No. 42 del Infonavit La Margarita. 1.- ¿Qué hago?: Mi labor de Coordinador (ATP) consiste en coordinar un equipo de trabajo integrado por: trabajadora social, médico escolar, prefectos, bibliotecaria y responsable de aula de medios; y a partir de realizar esta coordinación, establezco vínculos de trabajo con docentes, coordinadores académico y de tecnologías, personal de apoyo a la educación, alumnos y padres de familia. Dentro de la cotidianeidad de mi coordinación debo atender a los alumnos desde su llegada a la escuela, recibiéndolos con un saludo, y hacerles sentir que la escuela es su segunda casa; y por ello deben conducirse bajo ciertas normas. A continuación realizo una ronda por todas las aulas de la escuela para detectar si faltan docentes, y de ser así, junto con los prefectos establecemos alternativas para cubrir a los grupos. Contamos con una antología de actividades y lecturas para cubrir a los grupos. En algunas ocasiones se prevé la ausencia de docentes, y en consecuencia, dejan indicadas las actividades y contenidos que deben abordarse en clase. En el caso de que se tengan citados a padres de familia, se les atiende mediante la técnica de la entrevista (en alguna ocasiones la entrevista en profundidad) para determinar los porqués fueron citados. En términos generales algunas de las causas por las cuales se cita a padres de familia son: • Ausencias injustificadas de sus hijos • Pintas de alumnos (salirse sin autorización de la escuela) • La falta de elaboración de tareas escolares en casa • Conductas atípicas de los alumnos al interior del aula y la escuela (golpearse entre compañeros, responder con faltas de respeto a los docentes, llegadas tarde a clase, enfrentamientos entre alumnos, uso indebido de celulares, grafiteado, robos, mal comportamiento, empleo de sustancias adictivas) • Alumnos que muestran baja autoestima, hiperactividad, violencia intrafamiliar • Reprobación bimestral A través de las entrevistas se intenta establecer causas y alternativas de apoyo a los alumnos, mediante diálogos de reflexión, sanciones de acuerdo al reglamento escolar, seguimiento a las conductas. Otra de las acciones consiste en investigar con los docentes las causas probables del bajo aprovechamiento y los pocos aprendizajes logrados, y a partir de la investigación establecer alternativas de solución. En el caso de que el médico detecte enfermedades recurrentes, se me comunica, y de inmediato tratamos de establecer comunicación con los padres de familia, para que el factor salud no sea un motivo de bajo aprovechamiento. Se asesora a los docentes acerca de las formas de abordar sus prácticas didácticas con relación a los alumnos que han mostrado conductas atípicas. Elaboro las gráficas de aprovechamiento para informar a la comunidad acerca de los logros de aprendizaje de los alumnos y del desempeño en la enseñanza de los docentes, con ello se pretende que, tanto alumnos como docentes cobren conciencia acerca de las tareas a que cada quien está comprometido. En el transcurso del ciclo escolar se elabora material y se imparten talleres para trabajar en las Academias de grado, en dichas academias se tratan asuntos como los siguientes: • ¿Con qué habilidades y destrezas nos llegaron los alumnos de nuevo ingreso? (IDANIS) • A partir de los resultados de IDANIS se induce a los docentes para que lleven a cabo las adecuaciones a su planeación didáctica. • Problemáticas vividas en los procesos de E-A, intercambiando opiniones, informaciones, para establecer caminos de solución. Se vigila constantemente la aplicación del Reglamento escolar con el propósito de que nuestros alumnos adolescentes tomen conciencia acerca de de que son seres sociales, y como tales, tienen derechos pero también responsabilidades. Se participa con los directivos de la escuela en un trabajo colegiado que favorezca la aplicación de las competencias docentes indicadas en el Plan y programas de estudio vigente. 2.- ¿Por qué lo hago? Todo esto lo llevo a cabo porque, son parte de las funciones del puesto que desempeño (así lo indica el Manual de organización), también porque al realizar todas esas funciones podré cobrar la quincena (entendiendo que me la merezco porque he cumplido), otra de las razones es que sigo convencido acerca de que mis alumnos son mis semejantes y requieren de mis servicios. 3.- ¿Qué busco lograr? Con ello busco que se promueva y sostenga un ambiente escolar comprometido con la educación y formación de calidad para nuestros adolescentes; un ambiente donde prevalezca el diálogo, la comunicación, la equidad de género, el trato equitativo, la impartición de justicia, la toma de decisiones consensada, y de ser necesario establecer mecanismos de sanción. 4.- Mi profesión de origen. Todas esas actividades, actitudes, ejercicio y gestión de la coordinación se vincula con mi profesión de historiador y educador, pues la historia de la educación –a lo largo de su devenir- nos ha demostrado que la educación es un camino social que día a día se construye para “educar” las generaciones adultas a las generaciones jóvenes. 5.- ¿Cuándo, cómo y porqué me inicié como asesor? En el documento anterior “Mi percepción docente” ya hice referencia a este asunto, aquí sólo recordaré que siendo Orientador educativo se me promovió para ser asesor-coordinador, supongo que así fue la propuesta, porque había demostrado ser un docente responsable con conocimientos acerca del fenómeno educativo, y por lo tanto, capacitado para ejercer las tareas de asesoría. 6.- ¿Qué pienso y siento de ser asesor? Me parece que ha sido una actividad que me ha permitido vivenciar la teoría educativa a través de la práctica; por ejemplo: entender que el aprendizaje y la enseñanza son procesos complejos que requieren de capacitación, toma de conciencia, sacrificios; pero que al cabo de realizar acciones concretas y demostrar con hechos las ideas planteadas, tus compañeros, los directivos, los alumnos y los padres de familia reconocen tu labor; ya sea con un gesto, una palabra… Ser asesor significa para mi, poner un granito de arena para mejorar los procesos educativos, también ha significado la justificación de mi vida profesional (tener una razón de ser y de vivir) y por lo tanto poder obtener un salario para que mi familia pueda vivir. 7.- ¿Qué motivos de satisfacción tengo? Que a través de estos 17 largos años de ejercer esta asesoría-coordinación, mi trabajo sea reconocido al interior de la escuela, de la zona escolar y en el ámbito de secundarias técnicas. 8.- ¿Qué motivos de insatisfacción reconozco? Que a pesar de la labor desempeñada no he logrado fincar una comunidad de aprendizaje en la Técnica 42, entendiendo que una comunidad de aprendizaje es básica para poder construir el perfil del egresado de educación básica, mis percepciones me indican que el esfuerzo de los integrantes docentes de la escuela no es parejo. Que no logro incidir en el 100% de los docentes para que conozcan y apliquen el nuevo Plan y programas de estudio en secundaria. Que aún hay mucho trabajo por hacer en los procesos de intervención para apoyar el desarrollo integral de nuestros alumnos.